MODULO EAR El Blended learning

El blended learning o e-learning es lo que han dado en llamar al aprendizaje mezclado, es decir la posibilidad de un dialogo didáctico mediado entre el profesor (institución) y el estudiante que, ubicado en espacio diferente al de aquel, aprende de forma independiente y también colaborativa. Otras definiciones pueden ser una forma de aprender que combina o mezcla la enseñanza presencial con la virtual.

Son algunas de los objetivos perseguidos con este tipo de enseñanza:
• Complementar las ventajas del aprendizaje presencial cara a cara con las contrastados beneficios de un aprender a distancia.
• Armonizar las ventajas del aprendizaje autónomo e independiente con las indudables de los aprendizajes colaborativos.
• Equilibrar en justas proporciones las comunicaciones sincrónicas, en directo, con las asincrónicas o en diferido;
• Integrar las tecnologías mas propias de la enseñanza presencial o de la más antigua enseñanza a distancia con las mas sofisticadas, propias de los procesos asentados en tecnologías digitales;
• Combinar el uso de los materiales de estudio en los formatos mas adecuados para cada situación concreta;
• Disponer las dosis necesarias de aprendizaje guiado en grupo con el aprendizaje en equipo y el de corte individual.

El verdadero cambio reside en, como señala Castells, una forma nueva de organizar el conocimiento y la producción, específicamente a través de lo que denomina sociedad red. Este cambio se produce en un momento histórico en que, desde el inicio se ha desarrollado la formación de un hipertexto y un metalenguaje, por primera vez en la historia se integran en el mismo sistema las modalidades escrita, oral, y audiovisual de la comunicación humana (Castells, 2000).

Paralelamente a la aparición del nuevo modelo organización de la sociedad a través de la sociedad red, se empezó independientemente a cuestionar el modelo de organización didáctica en educación. El modo en que se desarrollen los procesos educativos en el espacio electrónico incidirá profundamente en el tipo de sociedad de la información que vayamos a tener. No está claro que dicha sociedad de la información vaya a ser democrática, ni tampoco que vaya a estar basada en el principio de igualdad de oportunidades entre sus ciudadanos. Por ello es importante reflexionar a fondo sobre la educación en el espacio telemático (Echeverri, 2000).

Ya sabemos que el objetivo de cualquier acción formativa es el aprendizaje. Pero en lo que han de capacitarse los docentes es en las estrategias y técnicas para una enseñanza de calidad. Con frecuencia los profesores emplean las tecnologías que están a su alcance dentro de modelos de prácticas docentes; provocando y asumiendo en algunos casos, cambios en estas prácticas, y en otras, utilizando y adaptando estas herramientas a sus necesidades.

Actualmente existe una multiplicidad de herramientas que permiten generar una interacción entre el profesor (tutor) y el alumno. Desde los mails, mensajes, chats hasta los foros permiten la participación, el conocimiento estadístico, control, seguimiento e identificación de los alumnos participantes; la exportación de los debates y textos realizados en cada foro para su valoración y estudio posterior; la personalización de los elementos de diseño (color de fondos, tipo de letras, tamaño, etc).





Lorenzo Garcia Aretio, Blended learning, ¿es tan innovador?
Lorenzo Garcia Aretio, Blended learning, ¿enseñanza y aprendizajes integrados?
Manuel Cebrián de la Serna, HERRAMIENTA ASINCRÓNICA PARA UNA ENSEÑANZA PRESENCIAL: EL FORO EN UNAS
PRÁCTICAS DE LABORATORIO.
Beatriz Fainholc, De cómo las TIC podrían colaborar en la innovación socio-tecno-educativa.
CASTELLS, M. (2000). *La era de la información*.

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Módulo TTC Tecnologías para el trabajo colaborativo

En los días que internet cumple 20ª años de su aparición podemos decir que hoy mas que nunca sus creadores solo podían haber soñado con el desarrollo que ha tenido en la actualidad. En mucho se debe al desarrollo de nuevas tecnologías, pero por sobre todo a la consolidación de un modelo de pensar en que lo importante es el hombre y no la máquina.
Desde la aparición de los primeros sistemas operativos en un trabajo colaborativo entre diversos institutos y universidades hasta el desarrollo posterior de los protocolos de comunicaciones que permitieron la aparición de Internet, siempre el desarrollo de estas tecnologías estuvo vinculado a una idea de comunidad en la que todos compartían de alguna forma el conocimiento.
Internet es claro ejemplo del surgimiento de los bienes comunes de innovación. No es el resultado final sino la infraestructura que posibilita nuevos modos de organizar la acción colectiva. Siempre han existido redes sociales complejas, pero los avances tecnológicos han permitido que se consolide como una forma de organización social dominante. Internet facilito la formación de grupos sociales en torno a intereses concretos y la aparición de herramientas para el trabajo en grupo.
Con el surgimiento de las denominadas Web 2.0 se abrieron un sin fin de posibilidades de formas de cooperación. Las wikis fueron una de esas tecnologías que tuvieron lugar como formas concretas de la cooperación en línea del saber o del conocimiento. La mas difundida es la Wikipedia que es una enciclopedia virtual en donde los redactores son sus propios usuarios que mediante permisos especialmente gestionados entre los coordinadores del proyecto pueden agregar y editar información.
Es cierto que para que tenga éxito estas comunidades se respetan ciertos acuerdos entre sus miembros, existe una fuerte interdependencia de sus miembros, hay una clara responsabilidad individual de cada miembro, todos sus miembros tienen su parte de responsabilidad para la ejecución de las acciones en el grupo, la responsabilidad de cada miembro es compartida.
Esto no es nuevo. Desde siempre el hombre ha tenido experiencias de organización cooperativa. Podemos decir que la sociedad humana es tanto una sociedad en cuanto se confirma a si misma. Se plantea que la reputación es el leitmotiv en el discurso de la cooperación y se discute que la rivalidad fuera la única fuerza impulsora de la evolución.
Es posible pensar que estamos determinados por propiedades del sistema al que pertenecemos, pero también estamos en condiciones de poder intervenir de modo autónomo y generar cambios, Entre individuo y sistema, entre “dentro” y “fuera” existe una interdependencia que debemos tener en cuenta de forma creciente a fin de encontrar accesos a nuestros problemas. Los grandes adelantos se han debido a individuos altamente creativos, pero dentro de un sistema que les permitió en primer termino apoyarse en otros para lograr sus objetivos y que a su vez produjeron cambios en la totalidad de la sociedad.
Las nuevas tecnologías colaborativas o cooperativas nos permiten generar un cambio de paradigma en el tipo de educación actual. El conocimiento es socializado y todos podemos contribuir a generarlo y cada actor tiene algo que aportar.


Watzlawick, Paul. El sinsentido del sentido.
Rheingold, Howard. Multitudes inteligentes.
Krugman, Paul. La organización espontanea de la economia.

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MODULO gesTIC: Los desafíos de la inclusión de las TIC en la educación media.

La educación media ha tenido en los últimos años un desafío importante por delante, el de masificarse. La escuela secundaria se pensó como educación para pocos, preservada para ciertos sectores sociales y con una formación que la conectara con la educación universitaria. A pesar de las distintas reformas efectuadas en este nivel siempre persistió la pregunta de a quien incluir y que saber. Persistía el debate sobre que contenidos debían estar incluidos que el modelo clásico no albergaba o el rol de preparación al mundo del trabajo que luego durante el siglo XX irrumpió con fuerza.

A todo esto debemos sumarles las demandas sociales crecientes que se traducían en mayor cantidad de establecimientos, crecimiento de la matricula y con esto otras dificultades como la permanencia, problemas de convivencia que terminan en el abandono educativo de muchos adolescentes, o con experiencias de baja calidad y poca intensidad. Muchos análisis frecuentemente asocian esta dificultad creciente en el "desinterés" de los jóvenes o sus difíciles condiciones de vida.

La escuela media no ha hecho un real análisis de lo que muchos estudiosos creen que es el nudo del problema: la finalidad, la concepción, el modelo y la organización de la escuela en si misma. Lo que incluye, lo qué excluye y como brinda esos conocimientos. También las situaciones sociales, sus problemáticas y las opciones de vida de los jóvenes no encuentran lugar en la escuela. La escuela también ha tenido una posición ambigua frente a la ocupación laboral.

Frente a este panorama la escuela esta además inserta en una sociedad más compleja, en una sociedad de la información en donde los procesos se aceleran a una velocidad difícil de comprender para una institución con tantos problemas que resolver.
Los roles se han modificado sustantivamente. El alumno ya no es mas el oyente/repetidor sino de personas que acceden a un cúmulo de información y comunicación y reclaman estrategias para abordarla.
A pesar de todo, cuando se logra incluir es solo como un complemento que no reviste de mayor importancia. Es parte de estos conocimientos excluidos que sabemos existen pero no podemos abordar del todo.

Es ya difundido el beneficio de incluir las TIC en el proceso de enseñanza-aprendizaje. El incremento de la motivación, el dominio de los tópicos avanzados, los alumnos actuando como expertos, etc. Propician que el docente deje de ser la única fuente de conocimiento, el aprendizaje más personalizado y autónomo, pone en juego la creatividad, la intuición, la iniciativa y la participación de los alumnos, fortalece el sentimiento de solidaridad y respeto mutuo, se centra en el desarrollo de producciones colectivas y ayuda a la transferencia de los aprendizajes.
Todos estos procesos ayudan a ubicar a la escuela en un nuevo contexto social y requiere un nuevo rol docente. Se requiere un docente que lidere procesos del tipo colaborativo y guíe a los alumnos en la reflexión con procesos creativos y orientadores.

En las instituciones escolares la gestión de las TIC deben estar enmarcado en un proyecto escolar según criterios pedagógicos. Incluyendo a todos los integrantes de la comunidad educativa. En los últimos años en Argentina se ha invertido mucho presupuesto en planes nacionales y provinciales con la intención de equipar a las escuelas de los medios para incorporar las TIC a la educación. Sin embargo la falta en muchos casos de un plan de gestión en esta materia no ha resultado en en amplio beneficio según lo esperado. La falta de capacitación de los equipos directivos y docentes, la ausencia del resto de la comunidad educativa y las falencias del sistema educativo ha sido parte de este fracaso.
En muchos casos se sigue pensando a las TIC como el equipamiento y la tecnología pero no como el proceso de enseñanza aprendizaje. Se piensa en equiparse sin embargo no hay suficiente tiempo destinado a capacitación ni tiempo suficiente para desarrollar planes de gestión institucional que contengan las TIC como eje articulador.

Es cierto que las políticas públicas en relación con las nuevas tecnologías y su contexto educativo han tenido falencias graves. No se ha coordinado acertadamente la relación entre capacitación y equipamiento, además no se planifica la inclusión de las TIC por cuanto se ven como un recurso más o una colección de herramientas divertidas para el aula y no como un verdadero proceso de cambio. Es cierto también que ahora es cuando se comienzan a ver que gestionar no es alentar a su utilización y la coordinación de los horarios de sala de informática, sino algo mas profundo. Algo que requiere sentarse a pensar su desarrollo y para esto es necesario acordar con todos los actores de la comunidad educativa. Es necesario en definitiva cambiar el modelo de las instituciones educativas, democratizando, socializando y generando espacios de participación.

Inés Dussel-Myriam Southwell “Los desafíos de la inclusión masiva”. Revista El monitor Nº19.
Lugo Maria teresa, Nelly Valeria “ La gestión de las TIC en las escuelas, el desafío de gestionar la innovación”.
Debora Kozak, “Cruzar el puente”.

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