MODULO EAR El Blended learning

El blended learning o e-learning es lo que han dado en llamar al aprendizaje mezclado, es decir la posibilidad de un dialogo didáctico mediado entre el profesor (institución) y el estudiante que, ubicado en espacio diferente al de aquel, aprende de forma independiente y también colaborativa. Otras definiciones pueden ser una forma de aprender que combina o mezcla la enseñanza presencial con la virtual.

Son algunas de los objetivos perseguidos con este tipo de enseñanza:
• Complementar las ventajas del aprendizaje presencial cara a cara con las contrastados beneficios de un aprender a distancia.
• Armonizar las ventajas del aprendizaje autónomo e independiente con las indudables de los aprendizajes colaborativos.
• Equilibrar en justas proporciones las comunicaciones sincrónicas, en directo, con las asincrónicas o en diferido;
• Integrar las tecnologías mas propias de la enseñanza presencial o de la más antigua enseñanza a distancia con las mas sofisticadas, propias de los procesos asentados en tecnologías digitales;
• Combinar el uso de los materiales de estudio en los formatos mas adecuados para cada situación concreta;
• Disponer las dosis necesarias de aprendizaje guiado en grupo con el aprendizaje en equipo y el de corte individual.

El verdadero cambio reside en, como señala Castells, una forma nueva de organizar el conocimiento y la producción, específicamente a través de lo que denomina sociedad red. Este cambio se produce en un momento histórico en que, desde el inicio se ha desarrollado la formación de un hipertexto y un metalenguaje, por primera vez en la historia se integran en el mismo sistema las modalidades escrita, oral, y audiovisual de la comunicación humana (Castells, 2000).

Paralelamente a la aparición del nuevo modelo organización de la sociedad a través de la sociedad red, se empezó independientemente a cuestionar el modelo de organización didáctica en educación. El modo en que se desarrollen los procesos educativos en el espacio electrónico incidirá profundamente en el tipo de sociedad de la información que vayamos a tener. No está claro que dicha sociedad de la información vaya a ser democrática, ni tampoco que vaya a estar basada en el principio de igualdad de oportunidades entre sus ciudadanos. Por ello es importante reflexionar a fondo sobre la educación en el espacio telemático (Echeverri, 2000).

Ya sabemos que el objetivo de cualquier acción formativa es el aprendizaje. Pero en lo que han de capacitarse los docentes es en las estrategias y técnicas para una enseñanza de calidad. Con frecuencia los profesores emplean las tecnologías que están a su alcance dentro de modelos de prácticas docentes; provocando y asumiendo en algunos casos, cambios en estas prácticas, y en otras, utilizando y adaptando estas herramientas a sus necesidades.

Actualmente existe una multiplicidad de herramientas que permiten generar una interacción entre el profesor (tutor) y el alumno. Desde los mails, mensajes, chats hasta los foros permiten la participación, el conocimiento estadístico, control, seguimiento e identificación de los alumnos participantes; la exportación de los debates y textos realizados en cada foro para su valoración y estudio posterior; la personalización de los elementos de diseño (color de fondos, tipo de letras, tamaño, etc).





Lorenzo Garcia Aretio, Blended learning, ¿es tan innovador?
Lorenzo Garcia Aretio, Blended learning, ¿enseñanza y aprendizajes integrados?
Manuel Cebrián de la Serna, HERRAMIENTA ASINCRÓNICA PARA UNA ENSEÑANZA PRESENCIAL: EL FORO EN UNAS
PRÁCTICAS DE LABORATORIO.
Beatriz Fainholc, De cómo las TIC podrían colaborar en la innovación socio-tecno-educativa.
CASTELLS, M. (2000). *La era de la información*.

Leia Mais…

Módulo TTC Tecnologías para el trabajo colaborativo

En los días que internet cumple 20ª años de su aparición podemos decir que hoy mas que nunca sus creadores solo podían haber soñado con el desarrollo que ha tenido en la actualidad. En mucho se debe al desarrollo de nuevas tecnologías, pero por sobre todo a la consolidación de un modelo de pensar en que lo importante es el hombre y no la máquina.
Desde la aparición de los primeros sistemas operativos en un trabajo colaborativo entre diversos institutos y universidades hasta el desarrollo posterior de los protocolos de comunicaciones que permitieron la aparición de Internet, siempre el desarrollo de estas tecnologías estuvo vinculado a una idea de comunidad en la que todos compartían de alguna forma el conocimiento.
Internet es claro ejemplo del surgimiento de los bienes comunes de innovación. No es el resultado final sino la infraestructura que posibilita nuevos modos de organizar la acción colectiva. Siempre han existido redes sociales complejas, pero los avances tecnológicos han permitido que se consolide como una forma de organización social dominante. Internet facilito la formación de grupos sociales en torno a intereses concretos y la aparición de herramientas para el trabajo en grupo.
Con el surgimiento de las denominadas Web 2.0 se abrieron un sin fin de posibilidades de formas de cooperación. Las wikis fueron una de esas tecnologías que tuvieron lugar como formas concretas de la cooperación en línea del saber o del conocimiento. La mas difundida es la Wikipedia que es una enciclopedia virtual en donde los redactores son sus propios usuarios que mediante permisos especialmente gestionados entre los coordinadores del proyecto pueden agregar y editar información.
Es cierto que para que tenga éxito estas comunidades se respetan ciertos acuerdos entre sus miembros, existe una fuerte interdependencia de sus miembros, hay una clara responsabilidad individual de cada miembro, todos sus miembros tienen su parte de responsabilidad para la ejecución de las acciones en el grupo, la responsabilidad de cada miembro es compartida.
Esto no es nuevo. Desde siempre el hombre ha tenido experiencias de organización cooperativa. Podemos decir que la sociedad humana es tanto una sociedad en cuanto se confirma a si misma. Se plantea que la reputación es el leitmotiv en el discurso de la cooperación y se discute que la rivalidad fuera la única fuerza impulsora de la evolución.
Es posible pensar que estamos determinados por propiedades del sistema al que pertenecemos, pero también estamos en condiciones de poder intervenir de modo autónomo y generar cambios, Entre individuo y sistema, entre “dentro” y “fuera” existe una interdependencia que debemos tener en cuenta de forma creciente a fin de encontrar accesos a nuestros problemas. Los grandes adelantos se han debido a individuos altamente creativos, pero dentro de un sistema que les permitió en primer termino apoyarse en otros para lograr sus objetivos y que a su vez produjeron cambios en la totalidad de la sociedad.
Las nuevas tecnologías colaborativas o cooperativas nos permiten generar un cambio de paradigma en el tipo de educación actual. El conocimiento es socializado y todos podemos contribuir a generarlo y cada actor tiene algo que aportar.


Watzlawick, Paul. El sinsentido del sentido.
Rheingold, Howard. Multitudes inteligentes.
Krugman, Paul. La organización espontanea de la economia.

Leia Mais…

MODULO gesTIC: Los desafíos de la inclusión de las TIC en la educación media.

La educación media ha tenido en los últimos años un desafío importante por delante, el de masificarse. La escuela secundaria se pensó como educación para pocos, preservada para ciertos sectores sociales y con una formación que la conectara con la educación universitaria. A pesar de las distintas reformas efectuadas en este nivel siempre persistió la pregunta de a quien incluir y que saber. Persistía el debate sobre que contenidos debían estar incluidos que el modelo clásico no albergaba o el rol de preparación al mundo del trabajo que luego durante el siglo XX irrumpió con fuerza.

A todo esto debemos sumarles las demandas sociales crecientes que se traducían en mayor cantidad de establecimientos, crecimiento de la matricula y con esto otras dificultades como la permanencia, problemas de convivencia que terminan en el abandono educativo de muchos adolescentes, o con experiencias de baja calidad y poca intensidad. Muchos análisis frecuentemente asocian esta dificultad creciente en el "desinterés" de los jóvenes o sus difíciles condiciones de vida.

La escuela media no ha hecho un real análisis de lo que muchos estudiosos creen que es el nudo del problema: la finalidad, la concepción, el modelo y la organización de la escuela en si misma. Lo que incluye, lo qué excluye y como brinda esos conocimientos. También las situaciones sociales, sus problemáticas y las opciones de vida de los jóvenes no encuentran lugar en la escuela. La escuela también ha tenido una posición ambigua frente a la ocupación laboral.

Frente a este panorama la escuela esta además inserta en una sociedad más compleja, en una sociedad de la información en donde los procesos se aceleran a una velocidad difícil de comprender para una institución con tantos problemas que resolver.
Los roles se han modificado sustantivamente. El alumno ya no es mas el oyente/repetidor sino de personas que acceden a un cúmulo de información y comunicación y reclaman estrategias para abordarla.
A pesar de todo, cuando se logra incluir es solo como un complemento que no reviste de mayor importancia. Es parte de estos conocimientos excluidos que sabemos existen pero no podemos abordar del todo.

Es ya difundido el beneficio de incluir las TIC en el proceso de enseñanza-aprendizaje. El incremento de la motivación, el dominio de los tópicos avanzados, los alumnos actuando como expertos, etc. Propician que el docente deje de ser la única fuente de conocimiento, el aprendizaje más personalizado y autónomo, pone en juego la creatividad, la intuición, la iniciativa y la participación de los alumnos, fortalece el sentimiento de solidaridad y respeto mutuo, se centra en el desarrollo de producciones colectivas y ayuda a la transferencia de los aprendizajes.
Todos estos procesos ayudan a ubicar a la escuela en un nuevo contexto social y requiere un nuevo rol docente. Se requiere un docente que lidere procesos del tipo colaborativo y guíe a los alumnos en la reflexión con procesos creativos y orientadores.

En las instituciones escolares la gestión de las TIC deben estar enmarcado en un proyecto escolar según criterios pedagógicos. Incluyendo a todos los integrantes de la comunidad educativa. En los últimos años en Argentina se ha invertido mucho presupuesto en planes nacionales y provinciales con la intención de equipar a las escuelas de los medios para incorporar las TIC a la educación. Sin embargo la falta en muchos casos de un plan de gestión en esta materia no ha resultado en en amplio beneficio según lo esperado. La falta de capacitación de los equipos directivos y docentes, la ausencia del resto de la comunidad educativa y las falencias del sistema educativo ha sido parte de este fracaso.
En muchos casos se sigue pensando a las TIC como el equipamiento y la tecnología pero no como el proceso de enseñanza aprendizaje. Se piensa en equiparse sin embargo no hay suficiente tiempo destinado a capacitación ni tiempo suficiente para desarrollar planes de gestión institucional que contengan las TIC como eje articulador.

Es cierto que las políticas públicas en relación con las nuevas tecnologías y su contexto educativo han tenido falencias graves. No se ha coordinado acertadamente la relación entre capacitación y equipamiento, además no se planifica la inclusión de las TIC por cuanto se ven como un recurso más o una colección de herramientas divertidas para el aula y no como un verdadero proceso de cambio. Es cierto también que ahora es cuando se comienzan a ver que gestionar no es alentar a su utilización y la coordinación de los horarios de sala de informática, sino algo mas profundo. Algo que requiere sentarse a pensar su desarrollo y para esto es necesario acordar con todos los actores de la comunidad educativa. Es necesario en definitiva cambiar el modelo de las instituciones educativas, democratizando, socializando y generando espacios de participación.

Inés Dussel-Myriam Southwell “Los desafíos de la inclusión masiva”. Revista El monitor Nº19.
Lugo Maria teresa, Nelly Valeria “ La gestión de las TIC en las escuelas, el desafío de gestionar la innovación”.
Debora Kozak, “Cruzar el puente”.

Leia Mais…

Web 2.0 lo mejor esta por venir. Informe de Modulo BATA

En este módulo hemos analizado la filosofia Web 2.0 y sus características principales. Pensamos sus ventajas y analizamos sus desventajas. En primera instancia nos atrae la idea de que todos los usuarios de las nuevas tecnologías que hasta el momento habían tenido un mero papel de observador ahora por fin pudieran asumir un rol de realizadores y pensadores de nuevas ideas. Nuevas vías de expresión para nuevas ideas. Revolución!!! Gritan a los cuatro vientos los seguidores de esta filosofía que en muchos casos también luchan contra los molinos de viento en el “valle del silicio”. Aparecen como los nuevos desafíos los Fotologs, Blogs, las Wikis, Redes sociales, podcast, youtube, etc.

Desde su aparición surgen una innumerable cantidad de relaciones con dicha filosofía. Turismo 2.0, Educación 2.0, Filosofía 2.0, Periodismo 2.0,etc. A esta altura no podemos distinguir si es libertad de expresión, globalización, solidaridad o tecnología. Todo aparece como dentro de una gran bolsa de la cual en cualquier momento sacaremos un artificio que nos cambiará la forma de ver la vida: la píldora roja de Matrix.

Decimos que los viejos medios de comunicación no nos pueden aportar nada ya, que la escuela como esta planteada tiene fecha de vencimiento y que el conocimiento científico ya no puede venir de unos pocos eruditos.

En ese sentido las empresas comenzaron ya hace varios años a replantearse su rumbo en este mundo nuevo de las oportunidades. “Innovar o morir” postula Luis Fernando Álvarez-Gascón, director general de GMV Soluciones Globales Internet. En este sentido, para GMV, los retos del futuro pasan por gestionar de modo adecuado la innovación, observar el consumo de energía, la gestión del conocimiento, la usabilidad de las tecnologías y la seguridad en un mundo digital. Web 2.0 se ha convertido en uno de los aceleradores del mercado. Asimismo, José Luis Solla el director general para Iberia de EMC ejemplifica esta evolución partiendo de cuando la plataforma se situaba en el centro, en la 'prehistoria TIC'; después el Sistema Operativo pasó a ser el eje; más tarde, las aplicaciones y, por último, la información, como medio para generar valor: la Información 2.0 dentro del concepto de "innovación colectiva" de EMC.
Nicholas Negroponte plantea en su Ser digital sobre su vieja Power-Bock que “aunque sus átomos no valían tanto sus bits eran de un valor casi imponderable”. Es indudablemente el pensamiento de que la información es dinero ya sea para ser gastado o ganado.

Para resumir conceptos algunos autores plantean “la arquitectura de la participación implica una nueva forma de construir sedes webs que permite la participación de gran cantidad de usuarios. La inteligencia colectiva se fundamenta en el concepto que la suma del saber de cada individuo constituye un corpus de conocimiento que al ser compartido puede dar lugar a una obra colectiva.” O'REILLY, Tim ; “Qué es la web social 2.0”.

A pesar de las grandes esperanzas que se depositan en la Web 2.0 con respecto a la democratización y socialización del conocimiento aparecen muchos interrogantes que no vislumbran una inmediata solución.

Por un lado la rápida reacción de las empresas que ven en los internautas un nuevo segmento de consumidores que en vez de caminar los shopins de moda circulan por las páginas de la web. Hecho que ha producido una gran confusión acerca de lo que es en realidad simple publicidad o información que su único objeto es vender a través de la supuesta importancia de la opinión de estos.

Sobre esta idea de “inteligencia colectiva” y de experiencias enriquecedoras de los consumidores los autores de Planeta web 2.0 nos dicen que abunda la repetición de conceptos ya desarrollados por algunos y copiados con dudosa comprensión por otros tantos. Además las aplicaciones no nacen espontáneamente sino que promueven siempre un espacio normativo de prescripción e imposición de valores.

El amateurismo que plantea Frankfurt en On Bullshit, “el bullshit solo propone palabras o acciones pretenciosas sin nigún deseo de expresarse con la verdad”. Es decir se exalta desde esta filosofia 2.0 la existencia de personas que no aportan ningún tipo de calidad informativa. Esto aumenta el ruido en la red y una discusión colectiva sin cuidar las exigencias de una representación precisa de la realidad. Aportan los estudiosos del tema que esto fortalece los opuestos que no se escuchan mutuamente.

Otro aspecto crítico es como es como evaluar, analizar y organizar esta información. Ante la abundante cantidad de información surgen buscadores y guias. Una aplicación interesante en este área es el uso de la técnica llamada ‘social bookmarking’. Popularizada por el sitio Del.icio.us, existen ya varios que se especializan en “favoritos” universitarios. Estos sitios cumplen con varias funciones. Primero, nos liberan de la necesidad de copiar nuestros marcadores de computadora en computadora. Pero el sitio de social bookmarking no solo nos permite acceder a nuestros propios marcadores, sino también a los marcadores de todo el universo de sus usuarios. Y podemos así ver listados de favoritos de otros usuarios que también usan el mismo ‘tag’. De estos listados, podemos copiar a nuestro listado aquellos que nos parecen interesantes. Mas aún, podemos identificar usuarios con similares intereses a los nuestros, y subscribirnos a sus listas. Dado que cada usuario crea sus propios ‘tags’, es posible que dos favoritos aparezcan listados bajos múltiples ‘tag’.

En este panorama de confusión y ruido, la potencia de los tags y de Google en una búsqueda eficiente otorgara al usuario mayor capacidad de filtrar información. Este principio de la inteligencia colectiva propuesta por Tim O'Reilly implica que los hipervínculos constituyen los cimientos de la web. A medida que los usuarios agregan nuevo contenido, y sitios web nuevos, se enlazan con la estructura de la web gracias a otros usuarios que descubren el contenido y enlazan con él. De forma muy parecida a la sinapsis del cerebro, donde las asociaciones llegan a ser más fuertes a través de la repetición o la intensidad, la red de conexiones crece orgánicamente como resultado de la actividad colectiva de todos los usuarios de la web.
Sin embargo Google, el buscador más utilizado en la actualidad, utiliza como forma de ordenar los datos de las búsquedas un sistema basado en la cantidad de enlaces que vinculan a cada página, por lo cual las mas vista siempre serán las más encontradas. Con esto se hace difícil que un usuario encuentre información alternativa.

Por otro lado uno de los aspectos que quedan visibles es que ante la demanda de recursos cada vez mayores por parte de las herramientas 2.0 se acrecienta la desigualdad entre los que pueden acceder a estos requerimientos (conectividad, ancho de banda y velocidad de procesamiento) y los que no. Por lo tanto la carencia de estos recursos restringe la utilización de cualquiera de estas herramientas. Por ende los países periféricos dependerán cada vez más de los centrales ya no solo en tecnología sino también en cuanto a la posibilidad de ingerencia o supuesta “participación”. Solo un hecho: las páginas encontradas con términos en español son mucho más reducidas que en inglés. El término humanidades en castellano arroja un resultado de búsqueda de 10.000.000 de páginas encontradas pero en inglés el mismo término arroja una cantidad de 41.000.000 de páginas, para citar un ejemplo.

Frente a todas estas visiones o aspectos críticos de la Web 2.0 también podemos destacar aspectos positivos. Por un lado ante todo surgimiento de una nueva herramienta con un fin determinado y dirigido también existen múltiples usos no planificados que permiten encontrar nuevas y mejores formas de ser utilizadas.
Pero quizás lo mejor esté por llegar. La aparición de nuevos conceptos como las web semánticas y el surgimiento de proyectos entre universidades o centros de investigación, aún no desarrollados en Latinoamérica nos hacen ilusionar con que muchos de estos aspectos pueden mejorar.

Leia Mais…

Aprendizajes informales en contextos relevantes

Un conferencia que nos muestra una visión que deberiamos tener en cuenta los que estamos en la educación.

Leia Mais…

Bienvenidos estimados colegas!!!

Este es el blogfolio donde compartire mis experiencias en la Diplomatura de educación y nuevas tecnologías de FLACSO e información que creo interesante para enriquecer nuestras experiencias.Gracias.

Leia Mais…